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第14部分（第2页）

其实这也是张炘炀在他的大部分小伙伴心目中的印象。他们并不觉得他和他们有什么不一样，心理上跟他并没有什么隔阂，总是一放了学就来找他出去玩；在一起聊天时，用的也是他们自己的语言……

张炘炀自己也从来没有差别意识，虽然他一直跳级，但和他一起玩的始终是那几个和他同龄的孩子。有的家长会半开玩笑半当真地说：干脆，张炘炀替他们的孩子辅导功课得了，一听到这种话，我会委婉谢绝。这不是因为我保守，张炘炀离辅导别人的层次还差着一大截呢，他怎么会教呢？要是他能辅导别人，那他真的就是神童了！但在这些孩子的心目中，却好像根本不存在“级别不同”这回事。

张炘炀的跳级，是学校里的一道“独特景观”，小学如此，初中如此，高中更是连跳三级。

那个小女孩抱着争强好胜的心说“我为什么不能跳级”的时候，我也在考虑这个问题。跳级现象就全国而言，可能不算稀罕事，但就我们盘锦地区而言，我还没有发现相似的例子。张炘炀的跳级，可以说是一个特例吧。别人家孩子的情况我不太了解，我不能随随便便给别人支招：比如教别人“跳级的技巧”什么的。

我从来不鼓励别家的子女轻易地去学张炘炀的跳级模式。

因为跳级毕竟是一个牵动方方面面关系的事，第一你要为子女创造自学的条件，不管家长亲自教或者请家教，你都要保证有这个“后勤保障”。第二，你要协调好学校、老师的关系，这一点非常具体。第三，你要预见到陪伴着环境变化而出现的各式各样的问题。

因此，我只能从另外一个角度给“讨经”的家长支招。

有一个家长找到我，一脸挺发愁的样子，“我这个孩子学习老是跟不上，老是班级上的后几名，我想给孩子增添一点动力，老张你能不能给我传授一点短期见效的经验呢？”

他那个孩子跟炘炀挺熟，孩子的情况我也大致了解，其实那个孩子并不笨。

但是怎样才能让他短期见效呢？

这可难为了我，我挠了挠脑门，说：“我有个办法，灵不灵我不敢保证，不过可以试一试……”

我给他传授了半天，大体意思是让这个家长给儿子开个“小灶”，“往前蹿几课”。

我这个招也是无奈之举，是一个不敢打保票的招儿。

那个家长依法炮制，过两天见到我，点点头说：“老张，这个‘蹿’几节课的招儿挺管用，孩子成绩上去了，学习积极性好像也提高了不少……”

这个招儿是一个“不可多说”的办法，因为毕竟缺乏一个系统性。但是在另一个孩子身上短期见了效果，这个现象是挺有意思的。

我建议家长开小灶，让孩子往前蹿，表面上看起来是个糙办法。我本人辅导张炘炀多年，什么“死记硬背”“量化为先”，哪一样不是糙办法？可是糙办法也有它不糙的一面。

物理学上有两个术语，一个是“动能”，一个是“势能”。我觉得这个“往前蹿”的招术，就是对势能原理的运用。

从小学就形成的“能快就小跑”的赶超思维，让张炘炀在学习上受益无穷。这里面是不是有一个“势能”原理？“势能”带动了学习上的“动能”？我没有什么理论功底，这个问题提出来，请大家共同琢磨。

一个学生，成绩老拉在全班后几位，突然有一天卸下了包袱，前面的课程学不好，咱们不管了，省下当“泥水匠”帮他补习的功夫，咱们赶在班级进度之前学点新课程新知识，等到上新课的时候，这个学生状态整个一个大变样，回答问题也积极，作业做得也顺溜。老师眼睛一亮，刮目相看。一时间，这个学生成绩提高了，无形当中，一节课一章知识的势能带动了学习上的进步，这个棋盘因为有了势能因素走活了，“快学法”在差生当中也能取得短期效应，这个现象能不能反映出常规教育的不足？

给家长的忠告：走出差生困境（1）

在学校，几乎每个班都有一些所谓的“差生”。

经常听到这样的“恨铁不成钢”的话：这孩子就是天生的笨！或者说：这个学生就是天生不爱学习，我也没有办法。

真的是这样吗？对此我不敢苟同。

有的老师面对成绩差的学生，失去耐性的时候会“动员”他去测智商。

有些家长遇到这个情况，跟我发牢骚，很是愤愤不平。

我认为这种做法实在欠妥，张炘炀被公认为智商高，但我从来不去做那个测评。

差生形成的原因有很多，其中一个可能的原因是：在孩子小的时候，曾经在心理上受过挫折，从而形成了在学习方面的挫败感。这种不自信会一直一直伴随着他，使他无法进入正常的学习轨道。

比如，孩子可能因为某次考试不及格而遭到了家长的责骂，或者某次在课堂上表现不理想而受到了老师的嘲笑。因为小孩子的年纪小，心智不够成熟，这个阶段家长和老师的评价对他来说是非常重要的，甚至可以决定他们对自己的看法。

这种负面的看法一旦成型，将给孩子致命性的打击。其影响可能不仅仅是在学校中，不仅仅是在学习上。所以说，老师和家长身上肩负着多么重大的责任，必须在教育方面小心谨慎，千万不能随心所欲。

差生形成的另一个原因，可能是小时侯基础没有打好，输在了起跑线上。在这种情况下，如果孩子的智力又一般，就极有可能一步落下，步步落下。不仅在知识上，也在心理上一直输了下去。

所以说，“差生肯定是不爱学习的”这种说法绝对是错误的。哪个孩子不喜欢成绩好，不希望被老师夸奖，被同学喜欢，给父母争光？成绩差，绝对不是他们乐于接受的现实。也有那种被称为顽劣的孩子，他们似乎对学习持一种完全对立的情绪，我说一句公道话，如果真出现这种情况，责任一定在家长，在老师，在不良的环境。

学习好的孩子，往往与差生相反，他们会有一种“我优秀，我自豪，我快乐”的潜意识。在这种心理暗示之下，他们会再接再厉，继续行走在正确的学习轨道上。

一旦孩子已经对学习形成了固定的心理障碍，要想纠正过来，可不是一件容易的事。

因此，就像治病应该重在预防一样，在对孩子的教育问题上，也要注意在初始阶段养成孩子良好的学习习惯，注意不要有挫伤孩子学习热情的事发生；并且，最好能做到使孩子比其他孩子提前一步，比如就是我这个“个别支招”的糙办法，使他对学习本身产生积极情绪；先走活这盘棋，运用“势能”原理让落后的学生“蹿”两步。

就像有人说，自尊心是完善人格的基础。如果孩子能在学习中自尊心得到持续不断的满足，就会形成一个很好的良性循环，使孩子?